Configuración del modelo pedagógico desde la pedagogía comprensiva restauradora : propuesta para el sistema educativo adventista de la Unión Colombiana del Norte

Nos habría gustado, por razones que no viene al caso mencionar, que esta obra hubiera sido publicada antes de la muerte de Luz Doris, la maestra que no sucumbió ante el Covid-19, sino por una causa ajena a la pandemia que generó un colapso de los sistemas de salud y de los cementerios, a diferencia de lo que ocurría en Macondo: “Como en aquel tiempo no había cementerio en Macondo, pues hasta entonces no había muerto nadie, conservaron la talega con los huesos en espera de que hubiera un lugar digno para sepultarlos, y durante mucho tiempo estorbaron por todas partes y se les encontraba donde menos se suponía, siempre con su cloqueante cacareo de gallina clueca” (García Márquez, 1967). La sentencia de la Biblia en Eclesiastés 9:5 es ineludible: “Porque los que viven saben que han de morir; pero los muertos nada saben, ni tienen más paga; porque su memoria es puesta en olvido”. Esta enseñante de la Corporación Universitaria Adventista (UNAC), de Colombia, era una apasionada de la didáctica. Y se gastó totalmente en la educación, siempre avizorando nuevos escenarios y creando tejido didáctico, emulando a Jesucristo, Comenio y otros educadores y pedagogos. No pudo ver concluidas varias de sus tareas, como su tesis doctoral titulada “Gestión educativa desde el enfoque por competencias para la transformación de la cultura organizacional y calidad institucional en la Corporación Universitaria Adventista Colombia”, en la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Sus responsabilidades académicas y de otro orden la absorbían tanto que relegó esta tesis a veces a un plano segundo, con el objeto de cumplir sus compromisos. Y no pudimos concluir el trabajo. Sin embargo, los alcances de la obra de Luz Doris llegan hasta hoy. La Biblia registra lo siguiente: “Y oí una voz del cielo que me decía: Escribe: Bienaventurados son los muertos, que de aquí en adelante mueren en el Señor. Sí, dice el Espíritu, que descansan de sus labores; y sus obras los siguen”. ¡Cuán placentero hubiera sido hacer eco al proverbio: “Da las flores al que vive”! El libro de Héctor Abad Faciolince nos ofrece varias ideas valiosas. El olvido que seremos es una novela en donde este hijo del doctor Héctor Abad Gómez conjuga sentimientos y pasiones de la vida de su padre. Y podemos preguntarnos: ¿Quién recuerda al médico que dio su vida por los DD. HH.? Conviene, como consecuencia, reflexionar en el adagio que reza: “Sé como el sándalo, que perfuma el hacha del leñador que lo hiere”. En la educación, área en la cual también estuvo este médico, se hallan muchas veces ejemplos de falta de gratitud, y a Luz Doris le tocó sufrir desencuentros o cuestionamientos; pero, no se amilanó. La UNAC, desde 1981, respondía al Instituto Colombiano para el Fomento de la Calidad de la Educación Superior (ICFES), hoy, Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), cuando las licencias de funcionamiento y las aprobaciones eran proferidas mediante actos administrativos de la entidad. Las exigencias atinentes a modelos educativos, modelos pedagógicos, planes de desarrollo, filosofía institucional u otros aspectos, no eran tan rigurosas; la creación de programas académicos se afincaba en la Constitución Política de 1991 y en la Ley 30 de 1992, sin olvidar la Ley General de Educación 115 de 1994. Cuando el Ministerio de Educación Nacional (MEN), de Colombia, asume facultades de la educación superior, el aseguramiento de la calidad requiere el cumplimiento de estándares muy altos. Durante varios años, la UNAC pudo dar fe de su cosmovisión de manera algo fácil, en vista de que los comisionados del MEN (Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES), no realizaban pesquisas acuciosas de la filosofía institucional que daba sustento al quehacer, de su modelo educativo o de su modelo pedagógico, y los dictámenes sobre los programas académicos fueron positivos. En vista de que las exigencias de los pares representantes del Estado colombiano aumentaron, se mostraron los lunares de un proyecto educativo que combinaba componentes de diversas índoles, lo que llevó a señalar que había una especie de eclecticismo; inclusive, algunos elementos eran de esencia opuesta a otros componentes, y aun, ciertas ideas constructivistas reñían con la cosmovisión adventista. Por consiguiente, la alta dirección determinó que se acometiera el trabajo de investigación que tuviera como objeto el modelo pedagógico o educativo de la UNAC. Después de un arduo trabajo, se publica Hacia una pedagogía restauradora. Una propuesta desde la cosmovisión educativa adventista, con las secciones siguientes: Capítulo Uno: Contexto (Enoc Iglesias, Gelver Pérez, Joel Padilla) Capítulo Dos: La Pedagogía (Doris Chaparro, Daniel Sinza) Capítulo tres: Profesor - Estudiante (Daniel Sinza, Helmer Quintero, Wilson Arana) Capítulo Cuatro: La acción académica (Wilson Arana, Gelver Pérez) Capítulo Cinco: La didáctica proceso de enseñanza aprendizaje (Doris Chaparro, Gustavo Pherez) Capítulo Seis: Evaluación (Gustavo Pherez, Enoc Iglesias). La elección de propuesta y no modelo, obedece a que un modelo es muy rígido y encasilla; en cambio, una propuesta es perfectible, de acuerdo con la evolución de la realidad, y la educación debe responder a las necesidades cambiantes de la sociedad. La UNAC se debe a la Iglesia Adventista del Séptimo Día (IASD) y, en particular, a la Iglesia Adventista del Séptimo Día de Colombia (IASDC); por tal motivo, siempre ha sido vía Facultad de Educación (FE) desde 1981, y Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación (FCHE), desde 2020, agente y protagonista de transformaciones en el área educativa de la IASDC. Las bases forjadas en la obra antes citada, dan lugar a otra tarea abarcadora, ambiciosa y rigurosa, en sana sinergia de la UNAC con la IASDC; se trata de CONFIGURACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO DESDE LA PEDAGOGÍA COMPRENSIVA-RESTAURADORA PARA LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO ADVENTISTA COLOMBIA, en donde Luz Doris Chaparro Salazar y Gelver Pérez Pulido desarrollan los siguientes componentes: • Fases y etapas para la construcción del modelo • Concepto, finalidad y propósito de modelo pedagógico • Concepción de formación, de educación y de proceso de enseñanzaaprendizaje • Componentes, fundamentos, rasgos y principios del modelo pedagógico • Bases teóricas del modelo pedagógico • Perspectiva y dimensiones de la pedagogía comprensivarestauradora • Lineamientos didácticos y metodológicos • Guía para diseñar un plan de aula proceso de enseñanza-aprendizaje comprensivo • Implicaciones del modelo pedagógico. Los autores nos llevan desde un estadio conceptual-teórico, o epistémico, si se quiere, muy rico, hasta un estadio práctico o didáctico particular. Las derivaciones comportan la intervención dialéctica edificante; la diferencia singular entre la pedagogía comprensiva-restauradora y otras concepciones; la valiosa y progresiva relación con Dios de todos los componentes de la comunidad educativa; el compromiso con la enseñanza, la vivencia y la práctica de los principios y valores cristianos de bases bíblicas; la educación de alta calidad, porque es un imperativo relacionado con la voluntad de Dios, como sucedió con los jóvenes hebreos en Babilonia, y es un compromiso con la sociedad colombiana y la IASDC; la formación de alumnos que piensen, critiquen de manera sana, y comprensivos; el aprendizaje comprensivo; el desarrollo y el ejercicio de competencias (no con meras metas en esta vida, sino apuntando hacia la vida eterna, y superando la rivalidad capitalista signada por el mercado); el fortalecimiento de programas, proyectos y acciones que articulen los principios y las prácticas de un desarrollo armonioso de las dimensiones de los seres humanos, así como el consenso de todos los agentes educativos, con el objeto de que se operacionalice e implemente el modelo propuesto. Invitamos, por tanto, al lector, al crítico, al educador, al maestro, al individuo inquieto ante el drama de la educación pospandemia de Covid-19, a tomar esta obra y a aprovecharla, para sacar lo mejor de ella y compartirlo.